Os sujeitos em processo de inclusão - Introdução

• Unidade 4 : Sujeitos com Deficiência Física  (Carga horária prevista: 10 h - Tempo para realização: 2 semanas)

 

Prezados alunos e alunas, nesta unidade a temática é o sujeito com necessidades educativas especiais, sendo que abordaremos a deficiência física, a deficiência mental e o autismo. Esses grupos de sujeitos foram selecionados por apresentarem os maiores índices de incidência, bem como por serem aqueles que demandam intensas mudanças em uma escola que passa a apresentar processos inclusivos. Tais mudanças são variadas, podendo envolver adequações físicas ou, o que é mais importante, alterações em termos de currículo, avaliação e práticas pedagógicas.

Utilizamos, há pouco,  o termo "necessidades educativas especiais". Porém, é necessário esclarecer que se trata de um conceito amplo, que envolve alunos com deficiência, bem como aqueles com dificuldades significativas de aprendizagem. Assim, existem necessidades especiais de diferentes tipos, são relativas e contextuais e, também, podem ser permanentes ou transitórias.

A Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) utiliza os conceitos de deficiência, transtornos globais de desenvolvimento (autismo e psicose infantil) e altas habilidades. Consideramos importante apresentar essas diferenciações e convidamos vocês a refletirem sobre elas. A terminologia é uma questão complexa e, para não cairmos em interpretações equivocadas e preconceituosas, Ã© necessário associar as terminologias aos seus conceitos. Desta forma abordaremos inicialmente alguns dos grupos de sujeitos que serão estudados em modo mais detalhado:

 

Deficiência física

O documento "Salas de Recursos Multifuncionais. Espaço de Atendimento Educacional Especializado" publicado pelo Ministério da Educação afirma que: A deficiência física se refere ao comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o Sistema Nervoso. As doenças ou lesões que afetam quaisquer desses sistemas, isoladamente ou em conjunto, podem produzir grandes limitações físicas, de graus e gravidades variáveis, segundo os segmentos corporais afetados e o tipo de lesão ocorrida. (BRASIL, 2006, p.28) 

 

Deficiência mental

Ao longo da história este quadro tem sido de difícil definição e diagnóstico e isso tem levado a uma série de revisões de seu conceito, como veremos na unidade específica. O aluno com deficiência mental tem dificuldade em construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva, mas isso também está muito relacionado ao contexto, mais ou menos facilitador de sua participação. Em geral apresentam também outros traços, mais associados  a padrões de comportamento ou traços de personalidade, como: rigidez comportamental, preferência por tarefas de rotina, dependência afetiva e comportamental com relação a outras pessoas, dificuldade em auto-observar-se, autoconhecer-se e a cultivar a autoconsciência.

 

Autismo

Os alunos com autismo são aqueles que apresentam alterações significativas ligadas: à interação social, com dificuldades no relacionamento que podem se expressar na baixa habilidade de responder ou iniciar interação recíproca com outras pessoas; à comunicação, no sentido de que podem ser identificadas falas que não são condizentes com diálogo, indicando repetições, falta de sintonia ou mesmo ausência de fala; às ações que evidenciam um repertório de interesses restrito e repetitivo, além de dificuldades diante de situações novas e presença de estereotipias como balanço corporal repetitivo.

 

Deficiência Física

 

 Caros alunos, nesta unidade iremos dialogar e debater aspectos da deficiência física: características, limitações, potencialidades.

Nesta unidade temos como objetivo principal conhecer quem são os sujeitos com Deficência Física, que tipos mais frequentes, que ajustes e adaptações são necessárias e quais as implicações pedagógicas para a prática educativa inclusiva.

Dedicaremos a esta unidade 10 horas ou seja 2 aulas/semanas, veja nosso cronograma abaixo:

 

---

Deficiência Física - Semana 01

 

Para iniciar solicitamos que vocês assistam o pequeno vídeo indicado abaixo e se imaginem nesse mundo:

 

Imagine se você vivesse aqui...como seria seu dia a dia? ... assista o filme abaixo e depois Participe do Fórum "Deficiência Física"  poste sua reflexão e veja as percepções dos colegas!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1ª Quanto tempo você levou para realizar cada atividade?

1ª atividade: 1 hora

2ª atividade: 2 horas

3ª atividade: 4 horas

 

2ª Considerando a sua experiência como tutor:

 - as explicações estão claras, de fácil compreensão pelos alunos?  - classifique cada uma das atividades, em relação ao grau de dificuldade,  como fácil, média ou difícil?

1ª atividade: fácil

2ª atividade: média

3ª atividade: média

3ª A Interface é amigável ,possibilitando identificar as funcionalidades de forma clara,rápida e objetiva ?

Sim

 

4ª Os textos estão disponibilizados de maneira clara?  

Sim 

5ª Quais sugestões práticas você teria para contribuir com o aprimoramento do material?

Ainda na atividade da semana 1, quando os alunos são levados para a segunda participação no fórum, registrar, no enunciado: "continue contribuindo no Fórum 'Deficiência Física' ". Também sugerimos que sejam esclarecidos os indicadores que deverão constar no item "situação familiar" do estudo de caso (na atividade do Dossiê da semana 1).

6ª Observações: